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ANTES DE EMPEZAR Lea los nombres de los protagonistas de los tres textos y haga referencia al título de la actividad. A continuación, pregunte: ¿Por qué Paul, Lotta y Luis son “nuevos españoles”? ¿Creéis que son ejemplos significativos de la inmigración en España? ¿De qué nacionalidades creéis que son los inmigrantes en España? ¿Y en vuestro país? ANTES DE EMPEZAR Pida a sus estudiantes que miren la foto del libro y pregúnteles que relación creen que existe entre esas personas, dónde están, qué están haciendo, etc. Anote todas las posibilidades que salgan: compañeros de clase, del trabajo, de piso; hermanos, primos, etc., y en cada caso, pida que justifiquen sus hipótesis.
Averiguar qué elementos de la cultura hispana son los más conocidos. Hablar de algunos aspectos culturales de su país. MI BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA Redactar la propia Biografía lingüística y compararla con la de un compañero. Da igual si te ha gustado o no, tus palabras serán valiosas para otros lectores que estén buscando una recomendación o que quieran conocer más sobre un libro específico. A continuación, pida a sus estudiantes que lean atentamente las descripciones de los otros. Deles un par de minutos para hacerlo y, después, en parejas, pídales que contesten a estas preguntas: EXPLORAR Y REFLEXIONAR 3. ¿A QUIÉN SE PARECE? Emparejar fotos de personas según el parecido físico que hay entre ellas. Hablar del parecido personal con sus familiares.
Pídales que piensen en personas con las que se lleven bien o no tan bien y que lo escriban en su cuaderno. Dé usted un ejemplo: ● La cultura se integra orgánicamente en los documentos de la unidad y ya no está en una sección separada. Pida a sus estudiantes que se fijen en la foto de la niña de la página 25 y que digan qué frases de la pizarra sirven para describirla.
En esta actividad, se presenta vocabulario relacionado con los muebles y los complementos del hogar y algunos adjetivos para describir, en este caso, un salón. En el apartado C se ofrecen, además, los recursos necesarios para expresar la coincidencia o no de gustos entre dos personas. Sugiera a sus estudiantes que trabajen sin diccionario, al menos en un primer acercamiento a los textos. Decida usted si hacen una lectura silenciosa o en voz alta de este texto y aclare las dudas de vocabulario. Finalmente, formule las preguntas del enunciado y aporte usted su propia experiencia sobre el tema. PROCEDIMIENTOS A. Divida la clase en parejas y pídales que imaginen que van a vivir juntos en un apartamento sin muebles. Tienen dinero suficiente para comprar cinco muebles o electrodomésticos. Muéstreles las fotografías del libro y deles tiempo para negociar sus cinco objetos imprescindibles. A continuación, pídales que añadan tres objetos más que no estén en las fotografías y que también consideren imprescindibles. Puede llevar al aula folletos de muebles y electrodomésticos y repartirlos entre las diferentes parejas. Así, además de encontrar mayor vocabulario, podrán recortar los objetos seleccionados y mostrarlos durante la presentación.
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OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad, sus alumnos practicarán de manera lúdica las formas para expresar ubicación y la diferencia entre está y hay. Practical Learning: Explore and apply your knowledge through language exercises, real-life interactions, and meaningful tasks, fostering a deeper understanding of the Spanish language. A. Formule en voz alta las preguntas del apartado y promueva el intercambio de ideas, aportando también las suyas propias. ¿Cuál es la opinión mayoritaria de la clase? B. Presente al poeta limeño Nicomedes Santa Cruz mediante la fotografía que aparece en la página 143 del Libro del alumno. Para contextualizarlo, comente tan solo dónde nació y en qué época vivió. A continuación, explique que leerán un poema suyo titulado “América Latina”, donde el autor da su opinión sobre el tema comentado en el aparatado anterior. Deles unos minutos para que lo lean con atención. Aclare las dudas de vocabulario que puedan surgir. Puede ser este un buen momento para intentar definir las palabras inventadas: indoblanquinegros, blanquinegrindios y negrindoblancos. Finalmente, pregunte: ¿Qué piensa el autor sobre América Latina? Escriba en la pizarra las conclusiones a las que lleguen sus alumnos. C. Presente las ideas principales del poema expuestas en la página 143 en los recuadros numerados del 1 al 3. ¿Coinciden con las escritas en la pizarra? A continuación, pídales que marquen las estrofas donde aparecen estas ideas. El itinerario básico: una ruta para cursos con menos horas lectivas o para aquellos que quieren avanzar más rápido.
AULA INTERNACIONAL constituye un material didáctico completo y coherente que, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje, logra integrar con éxito la práctica de las habilidades comunicativas, la reflexión gramatical y el conocimiento y la comprensión de las diferentes culturas hispanoamericanas. desayuna: desayunar veo: ver leo: leer entiende: entender quiere: querer pasea: pasear descubro: descubrir vamos: ir volvemos: volver sale: salir OBSERVACIONES PREVIAS Con esta actividad, sus estudiantes se familiarizarán con el vocabulario básico necesario para describir físicamente a una persona. Investigue sobre los conocimientos previos que puedan tener sobre el tema y amplíelos. PROCEDIMIENTOS A. Divida al grupo en parejas y propóngales que asignen un 1, un 2 o un 3 a cada una de las activiades de la lista según su grado de utilidad para aprender un idioma. ANTES DE EMPEZAR Pregunte a sus alumnos: ¿Qué sabéis de Argentina? Recoja en la pizarra toda la información que sepan y añada usted alguna que crea necesaria para realizar la actividad.ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra la palabra desordenado, y pregunte a sus estudiantes: ¿Vosotros sois ordenados o desordenados? Si no entienden el significado de la palabra, muéstreles el dibujo del libro como un ejemplo extremo de persona desordenada y deje que cada uno se defina a sí mismo. Asegúrese de que entienden el vocabulario nuevo que aparece en esta actividad: jarrón, frigorífico (y su sinónimo nevera), cuadro... Si lo cree oportuno, puede explotar los aspectos culturales preguntando a sus estudiantes similitudes entre la boda del hermano de María del Mar y las bodas en su país. EL ESPAÑOL Y TÚ pregúnteles: ¿Cuál creéis que tiene una vida mejor o más interesante? ¿Por qué? Si sus alumnos no encuentran interesante ninguna de estas vidas, pídales que describan cómo es para ellos una vida interesante. Procure que durante la descripción utilicen el Presente de Indicativo. B. Invítelos a escribir en sus cuadernos los infinitivos de los verbos que están en negrita. Haga la puesta en común y vaya copiando en la pizarra los verbos que le digan sus estudiantes, para después dividirlos en regulares e irregulares.
EXPLORAR Y REFLEXIONAR 3. UNA CASA DE LOCOS Completar unas frases según la ubicación de unos muebles. Multimedia Enhancement: Each unit concludes with engaging videos that provide insights into the sociocultural aspects of Spanish-speaking countries.Con esta actividad, el estudiante trabajará con el verbo parecerse a y otros recursos para expresar semejanza entre personas. A partir de la observación de las fotos de unas personas, se invita al estudiante a establecer parecidos y relaciones de parentesco entre ellas. Es importante que en algún momento les haga notar la diferencia entre parecerse a (Se parece mucho a su madre) y parecer (Parece una persona muy tranquila). Y DESPUÉS Pídales ahora que se fijen en algunos aspectos que la agencia inmobiliaria ha resaltado en los anuncios: garaje, lavadero, trastero, chimenea, jardín y piscina, ascensor, parqué, bien situado, muy luminoso, mucho sol... Se trata de aspectos importantes para los españoles y que hacen subir el valor de la vivienda. Pídales que traten de encontrarlos en el texto. Deles unos minutos y hagan una puesta en común. Pregúnteles si en su país se valoran los mismos aspectos en una vivienda o si hay otros aspectos más importantes. ANTES DE EMPEZAR Señale las fotos segunda y quinta de la actividad y pregunte: ¿Conocéis a estas personas de las fotografías? ¿A quién? ¿Cómo se llama? ¿A qué se dedica? Si no lo saben, dígaselo usted. De arriba a abajo: Jorge Dréxler (compositor y cantante uruguayo, ganador del Óscar a la Mejor Canción por Al otro lado del río, perteneciente a la banda sonora de la película Diarios de motocicleta), Gabriel García Márquez (escritor colombiano, autor Copie en tarjetas grandes las palabras del cuadro inferior (una palabra en cada tarjeta). Divida la pizarra en cuatro columnas: COLORES, RELACIONES PERSONALES, ROPA y DESCRIPCIÓN FÍSICA. Extienda las tarjetas en una mesa del aula y pida a sus estudiantes que se levanten y que las coloquen en la pizarra en la columna correspondiente. Solución vive: vivir piensa: pensar es: ser trabaja: trabajar viaja: viajar está: estar hablamos: hablar confundo: confundir tiene: tener enseña: enseñar se levanta: levantarse
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